您当前的位置£º小学教学设计网 ¡ú 小学英语 ¡ú 英语反思 ¡ú 文章内容
Clear History您的访问记录
  • 语文
  • 数学
  • 英语
  • 综合
  • 管理
  • ?#35745;?/li>
  • 声明
      本站部份图文由网上收集£¬所有?#35797;?#20165;供学?#23433;?#32771;之用£¬版权和著作权归原作者所有.如果您发现侵犯您的权益£¬请即时通知£¬本站将立即删除!--小学教学设计网¡¡
    Pep4 Unit3 Is this your skirt?读写课教学反思
    作者:邱月娥  来源:本站整理  发布时间:2015-8-18 14:35:25  字体大小:  
    ¡ô您现在正在阅读的Pep4 Unit3 Is this your skirt?读写课教学反思文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.mgdmv.club.?#21592;?#19979;次访问!本站将为您提供更多的精品教学?#35797;?Pep4 Unit3 Is this your skirt?读写课教学反思

    我执教的是pep小学英语四年级下册unit3 A read and write£¬是一节读写课¡£
    本节课的教学目标是让学生能听¡¢说¡¢读¡¢写五个颜色单词red, yellow, blue, green, white£¬以及句型Is this your T-shirt? No, it’s not£»能简单描述衣物的颜色£¬提问并回答有关衣物所属的一些问题£»能够理解并会阅读本部分对话£»培养学生的合作和创新意识£¬促进学生综合语言运用能力的提高¡£ 难点是掌握阅读文章的技巧¡£
    本节课经过三次试教和同事们的?#25945;à?#21019;设?#33487;?#23454;合理的情境£¬扎实地落实了教学目标£¬牢牢地抓实?#35828;?#35789;和句型的书写£¬体现了以学生为主体的自主对话式教学¡£我将从六个方面和同行们分享我的感想£º
    一£®巧用热身£¬激发学趣
    著名教育家苏霍姆林?#22815;?#35828;£º“所有智力方面的工作?#23478;ªÒ览?#20110;兴趣¡£”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机£¬激发学习的积极性起决定作用£¬能唤起他们的探索精神¡¢求知俗望¡£热身?#26041;?#26159;一节英语课的小?#26041;Ú£?#20294;?#20174;写?#20316;用£¬它是激活学生思维¡¢营造良好学习氛围和引领课堂学习走向成功的首要?#26041;Ú¡?#25945;师只有巧妙的设计热身?#26041;Ú£?#25165;能让学生积极主动的参与整个课堂学习过程£¬同时起到复习旧知£¬铺垫新知的作用¡£为此£¬在第一次试教中£¬我先让同学们唱三年级上册的一首颜色歌曲来热身£¬再引入“白雪公主举办舞会£¬请同学们穿上自己最漂亮的衣服一起参加舞会”的情境£¬让学生复习衣服单词并再次说颜色的单词¡£试教下来£¬感觉这个?#26041;?#26377;点走过场£¬为了热身而热身£¬学生不会唱这首歌£¬提不起来兴趣£¬自然也不能快速融入课堂¡£热身与导入?#26041;?#20043;间衔接也不流畅¡£
    为了改进这些不足£¬在第二次试教中£¬我?#24895;?#26354;的运用稍做了改变£¬由师生同唱歌曲变为让学生带着“听歌£¬告诉老师有什么颜色”的任务聚精会神的去听歌£¬这样降低了学生唱歌的难度£¬又能让他们在脑海里回忆颜色单词¡£没想到£¬一曲终了£¬举手发言的同学比第一?#21619;?#20102;很多£¬小脸儿上也多了份自信¡£小小的改变£¬竟有了意想不到的效果£¬既起到?#24605;?#20013;学生注意力£¬激发学习兴趣£¬培养自信心的作用£¬?#21046;?#21040;了复习颜色单词£¬为新授书写颜色单?#39318;?#20934;备的作用¡£
     二£®单词拼写£¬音形结合
    四年级英语下册在前三册的基础上对学生的单词书写提出了新要求£¬即要能拼写单词£¬因?#24605;?#20303;单?#23454;?#24418;就显得格外重要¡£
    第一次试教时£¬我只是简单的用直?#35789;?#25945;学生读单词£¬上下来有点像教汉语拼音和新授单词¡£后来同事建议我先教读元音字母或元音字母组合£¬再教读辅音£¬最后让学生读出元辅音结合后的发音£¬让学生自己感悟发音规则¡£这样既培养了学生的语音意识£¬?#32844;?#21161;学生结合发音规律更好的记忆单词¡£在书写单词时£¬为了避免单词书写时?#30446;?#29157;无味£¬增加课堂趣味性£¬我先分别用五个颜色给五个小组命名£¬并让孩子们在四线三格中写本小组的名字£¬每组选派一个代表到黑板上来写¡£紧接着又抛给学生一个问题“聪明的你能记住这些?#20107;·w?rdquo;孩子们马上开动脑筋讨论了起来£¬有的说“把green中的r想象成树枝£¬把ee想象成树叶”£¬有的说“我可以结合发音来记单词……”£¬真是惊喜连连¡£然后我再出示音¡¢形相结合的方法:red火热£¨re£©的(d)红色, blue 6£¨b£©只鹿(lu)的一只眼睛(e)是蓝色的, white当你的牙齿£¨w£©说hi(hi)的时候特(te)别的?#20303;?br/> 最后£¬我设计了一个重排字母游戏£¬用上述方法巩固对单?#23454;?#35760;忆£¬答对的小组加分£¬在竞争中£¬学生的学习热情更高涨¡£让单词拼写在游戏和竞争中进行£¬节省了时间又提高了课堂效?#30465;?br/>  三£®创设情境£¬自主对话
    英语新课程标准中指出£º要让学生在真实的情境中体验和学习语言¡£必须在“真实”二字上下功夫£¬使学生真正学会和运用语言£¬只有当创设的情境与学生的生活验相符合时£¬才能激起学生的生活体验£¬并从各自的生活背景出发£¬迅速?#24230;?#21040;所创设的情境中£¬?#26082;?#20307;验¡¢理解语言¡£
    第一次试教时£¬我创设了“白雪公主举办舞会£¬请同学们穿上自己最漂亮的衣服一起参加舞会”的情境£¬并适?#32972;?#31034;颜色单词卡£¬讲授颜色单?#23454;?#20070;写¡£但是£¬教学效果却差强人意¡£?#31185;?#21407;因是我在创设情境时忽略了情境的真实性与科学性£¬卡通人物的服饰与我们日常生活的服?#38382;?#19981;一样的£¬而且两个句型“My….is…” “Is this your….”都是有一定的生活场景限制的£¬不真实的情境不能调动学生已有知识和生活经验去发现与?#25945;?#38382;题¡£后来我想£¬与其创设一个牵强的情境£¬那不如不要情境¡£在第二三次试教中£¬我没有用白雪公主的情境£¬而是将三个小情境串在一起£¬?#34892;?#22320;巩固和运用?#33487;?#20004;个句型£¬为阅读文章做好了扎实的铺垫工作¡£情境一£¬电脑直接出示了我的衣柜“This is my closet”再出示衣服£¬用句子“My….is….”引导学生两人一组联系实际讨论并描述服饰¡£情景二£¬我要把我的衣服收起来£¬师生共同用句子“My….is….”说£¬可是收到最后发现多?#24605;?#26657;服£¬是谁的呢£¿这时我拿起校服走向学生问“Is this your jacket?”这样便顺利地过渡到了“Is this your….”的复习¡¢书写及运用¡£接着利用电脑把学生带到了情景三——失物招领处£¬让学生运用句型在一分钟之内帮这些东西找主人£¨东西都是班上同学的£©£¬在书写重点句型£¬总结书写要求¡£随即我把网上下载的read and write 部分的视频作为奖励放给同学们看¡£最后用一句“This is a story in our book, please turn to page30”顺利地过渡到了阅读部分的教学. 相较于第一次试教£¬学生不再感到课堂?#30446;?#29157;¡¢不真实£¬而是真切的感受着¡¢学者与生活息息相关的知识£¬能主动地参与课堂活动£¬积极讨论老师提出的问题£¬课堂气氛明?#24895;?#27963;跃£¬更和谐了¡£
    此外£¬我校一直致力于打造自主对话式课堂£¬本节课也进行了大胆尝试¡£在描述衣服和失物招领两个情境中£¬我让学生自由讨论¡¢自主对话£¬充分发挥学生在课堂中的主体性£¬让每个人?#21152;?#26426;会说£¬主动?#25945;?#21644;思考问题£¬充分享受自主对话课堂带来?#30446;?#20048;¡£同时£¬同?#20048;?#38388;通过互助互补£¬既发挥了个人潜能£¬又培养团结合作的精神£¬课堂气氛活跃¡¢轻松¡¢民主¡¢愉悦¡£
     四£®?#34892;?#32451;习£¬拓展阅读
    新课程标准规定小学阶段英语阅读量达到累计10—12万字¡£要达到这样的目标£¬没有足够的语言输入量是不行的£¬成功的英语教学要?#35272;?#22823;量的语言材料和语言实践¡£

    [1] [2]  下一页

    [] [繁體中文] [打 印] [复制本文] 

    小学教学设计网文章评论

     

    ¹ÅĹÀöÓ°×¢²á