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    《新型玻璃》教学案例
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2012-5-19 0:43:23  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《新型玻璃》教学案例文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.mgdmv.club.?#21592;?#19979;次访问!本站将为您提供更多的精品教学?#35797;?《新型玻璃》教学案例

    一、设计理念

    《语文课程标准》中明确提出口语交?#23454;?#26032;理念:“口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体?#30446;?#35821;交?#26159;?#22659;中,培养倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行?#24605;?#20132;流的素养。”然而,现阶段许多小学生在口语交际时,只会当一名机械的聆听者或简单的回答问题的说话者,失去情境,失去感染力,失去兴趣,不愿表达交流,更不用说乐于表达交流和善于表达交流了。这是人们对口语交?#23454;?#37325;视不够,理解偏?#33041;?#25104;的。如:一方面,忽视口语交?#26159;?#22659;的创设,简单机械地理解为“听”和“说”的训练,只重口语交?#23454;?#24037;具性,轻人文性。另一方面,忽视学科的整合和日常生活口语交?#23454;?#25351;导,片面地认为口语交际只是口语交际课的任务,甚至认为是成人以后的事。有关专家认为:学生进行口语交?#23454;?#36884;径很多,阅读教学是学生口语交?#39318;?#32463;常、最广泛、最具体的训练过程。《语文课程标准解读》中强调要利用语文教学的各个?#26041;?#26377;意识地培养学生?#30446;?#35821;交际能力,且操作起来省时省力便捷可行,易于调控。

    下面,笔者就阅读课《新型玻璃》一课的片段教学中进行口语交?#23454;?#26696;例来和大家?#25945;?#19968;下。

    二、教学片段实录

    内容:《新型玻璃》片段教学(义务教育五年制四年级第七册)

    目的:创设情境,采用第一人称创造性地介绍新型玻璃;编演玻璃娃娃和顾客对话的课本剧;要求语句通顺连贯,语言生动活泼、有趣味、有吸引力。

    部分实录:

    (在学生充分读通课文交流后,创设口语交?#26159;?#22659;。)

    师?#21644;?#23398;们,为了迎接“3.15”消费者权益日,某大城市举办了一个新型玻璃大展销,玻璃家族的成员听说?#33487;?#20010;消息后纷纷赶到这儿,想找一个合?#39318;?#24049;的家庭去施展本领,为人民服务。于是,在展销会上,他们各显神通,说出自己的本领和特点,吸引前来参观购买的顾客把他们带回家去呢!玻璃娃娃们一时想不出好主意,可急坏了!请你们给你自己最?#34892;?#36259;的玻璃娃娃出出主意,帮他们介绍自?#28023;?#22909;吗?请?#19981;?#21516;一种新型玻璃的人编为一组并选出一个小队长,负责选派发言人。(共5组。)

    (学生相互介绍,小组推选出一名最佳代表上台示范介绍。)

    生:亲爱的顾客,你们好!我是“吃音玻璃”,是消除噪音的能手。日常生活中,噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”,无处不在又难?#36828;愿叮?#24120;常使您无法安心休息、入睡。可是,我却有办法?#21697;?#23427;,信不信?如果您的家、办公室在闹市区,街上的噪音常干扰您工作、休息的话,那么请您将我带回去装上吧!我一定会还您一个清静舒?#23454;?#29615;境,街上的噪音传到?#32771;?#37324;就大大减弱。为了您和家?#35828;?#20581;康,请马上行动吧!

    师:谢谢“吃音玻璃”的介绍,你们觉得他的介绍怎么样?有没有值得学习的地方?

    生1:我觉得他的介绍很精?#30465;?#23588;其是“吃音玻璃”的作用放在开头,一下子就吸引住别?#35828;?#32819;朵听下去。

    师:你真会倾听,这也是李老师想说的。

    生2?#26680;?#30340;介绍能抓住顾客的心理,特别打动顾客的心。比如:在闹市区无法安心休息、入睡等,这一点值得我们学习。我听了他的介绍,只想把“吃音玻璃”买回去,因为我家?#21592;?#24456;?#24120;?#26377;?#32972;?#24471;我无法睡觉。

    师:说得好!能结合自己听后的感受和生活实际来说话。

    生3?#26680;?#35828;话很亲切又有礼?#29627;?#20540;得大家学习。

    师:我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子!

    (指名其他4组代表上台介绍,再评议)

    (设计意图?#21644;?#36807;优秀学生的示范介绍带动后进生,评议时深入交流和指导介绍方法,有利于集体交流。同时,组与组之间的示范介绍是一种竞争,有益于组内的合作与交流。)

    师:你们想的主意太棒了,玻璃娃娃们在展销会上大获成功。顾客们听了他们的介绍后,?#32423;?#26032;型玻璃非常?#34892;?#36259;,向玻璃娃娃提出了许多问题。玻璃娃娃为难了,你们好人做到底吧!根据顾客们可能提的问题,编演一出以玻璃娃娃与顾客们之间的交流对话为情境的课本剧。

    (小组长任导演,指名担当向往的角色:防盗玻璃娃娃、吸热玻璃娃娃、吃音玻璃娃娃、变色玻璃、?#20852;?#29627;璃及顾客们。分角色编排练习,上台表演。“吸热玻璃”剧组第一个出场,其他4组?#26469;?#19978;台演出。评选出最佳主角、最佳配角。)

    师:谢谢“吸热玻璃”剧组的演员给我们带来的表演。各位观众你们观看后说说谁演得最棒?

    生1:我觉得顾客A演得特别很自然,像我妈妈平常去买东西时一样问这问那的,还讨价还价的,感觉很真实。

    师:你的评价结合生活实际,真能干!

    生2:我觉得顾客B都不说话,是不是对这种玻璃不?#34892;?#36259;,还是演出不够认真、不够?#24230;耄?/p>

    师:观察真细致,能够发现别人疏略的地方。

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