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  • 《古诗三首》教学设计
    ◆您现在正在阅读的《古诗三首》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.mgdmv.club.?#21592;?#19979;次访问!本站将为您提供更多的精品教学?#35797;?《古诗三首》教学设计

     第一课时
      教学目标:
       1.学习《鹿柴》这首诗,理解诗句内容,体会作者的思想感情。
       2.根据诗句,展开想象,体会诗?#35828;?#24605;想感情。
       3.正确背?#23567;?#40575;柴》这首诗。
      教学重难点:
        指导学生理解诗句的意思,领会情?#26657;?#22521;养学生的想象能力。
      教学过程:

      一、导言激趣
        古诗,是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花,它以和谐的?#19979;桑?#25935;锐的观察,奇妙的联想,精巧的构思,精练的语言,含蓄的表达,博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗,齐读课题。
      二、复习学习古诗的方法。
        以前,我们学过许多古诗,请同学们回忆一下,我们是怎样学习的?
        在学生回答问题的基础上,教师出?#23601;队埃?#26126;确学习古诗的方法。
       1.知诗人,解诗题。
       2.解词连句知大意。
       3.展开想象悟诗情。
         谈话导入:这节课,我们就运用上述学习古诗的方法,学习《鹿柴》这首古诗。
      三、学习古诗《鹿柴》。
       1.知诗人,解诗题。
         1)这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。
          请学生补充介绍有关王维的资料。
         2)解诗题。
          “柴”,通“寨”,指?#21152;?#31729;落的乡村别墅。
       2.读诗解意。
         1)学生自读全诗。要求:读准字音,画出?#27426;?#30340;词语。
         2)指名读全诗,纠正以下字的读音。
          “鹿柴”的“柴:读作“zhài”,不要读作“chái”。
          “返景”的“景”读作“jǐng”,不要读作“yǐng”。
          “青苔”的“苔”读作“tái”,不要读作“tāi”。
         3)自学诗中的生字。
          “景”,不要多加“彡”。
          “复”中间是“日”不是“目”。
       3.解词连句知大意。
         1)根据书的注释自学古诗,把?#24187;?#30333;的字词画下来。逐一解释。
           青苔:深绿色的苔藓植物,生长在潮湿的地面上。
         2)?#32422;?#35797;着把句子的意思说一说。
           一、二句句意:在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,但看不见人。
           三、四句句意:只有阳光透射过密密的丛林,照在青苔上。
       4.展开想象,悟诗情。
         1)自由练读、背古诗,体会诗的意?#22330;?br/>      2)请学生看书中插图,结合诗句内容,思考:这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。
          (这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以?#35828;?#35805;语声来反?#30446;?#23665;的幽静,着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光,反衬出山林深处的幽暗,是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合,构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗?#34892;?#36820;照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔,色彩丰富、绚丽。空山中有“人语”,深林中有阳光,使描写的环境?#36763;松?#23383;。这样描写有声有色,给读者以美的享受。)
         3)给点时间让学生讨论:
          ①在这首描绘的景象中,给你印象最深的是什么?为什么会有这种感受?
          ②学生这首诗你还?#24515;?#20123;疑问?
           (为什么前两句明明写“人语响”,我们却说它写空山的寂静?后两句写“返景”“复照”,我们却说它写深林的幽暗?)
        4)教师小结:
         《鹿柴》这首诗描绘?#26494;?#26519;的幽静,写出了诗人在山林深处,与大自然融为一体的美妙感觉。
       5.练习朗读,试背?#23567;?br/>     1)有感情地朗读全诗,想象意?#22330;?#35835;时注意自然停顿,读出韵味。
             空山/不见人,
             但闻/人语响。
             返景/入深林,
             复照/青苔上。
        2)?#32422;?#35797;背。
        3)同桌互背。
        4)集体背。
      四、作业:
        背、默古诗;预习下一首古诗,查有关作者资料。
      板书设计

                       第二课时
      教学目标:
       1.学习《江上渔者》这首诗,理解诗句内容,体会劳动成果的来之不?#20303;?br/>    2.根据诗句,展开想象,体会诗?#35828;?#24605;想感情。
       3.正确背?#23567;?#27743;上渔者》这首诗。
      教学重难点:
        指导学生理解诗句的意思,领会情?#26657;?#22521;养学生想象力。
      教学过程:

      一、检查复习。
       1.集体背?#23567;?#40575;柴》;请几名同学背。
       2.出示学习古诗的方法。
      二、知诗人,解诗题。
       1.介绍作者。
         这首诗是宋代文学家范仲淹所写。
         学生补充介绍有关作者资料。
       2.解诗题。
         渔者——打鱼的人。
         这首题目的意思是:江上打鱼的人。
      三、读诗解意。
       1.指名读全诗,注意读准字音。
        “出没”的“没”读作“mò”,不要读作“méi”。
        “风波”的“波”读作“bō”,不要读作“pō”。
       2.自学诗中的生字。
        (1)区分“渔”“鱼”。
        (2)“君”字第二?#35270;?#36793;要出头。
       3.齐读《江上渔者》这首诗。
       4.解词连句知大意。
        (1)根据书下注释自学古诗,把?#24187;?#30340;字词画下来。逐一解释。
          往来:来来往往。
          但;只。
          美?#21512;?#32654;。
          出没:一会儿看得见,一会儿看不见。
          风波:风浪。
        (2)?#32422;?#35797;着把词意连起来说说句意。
           一、二句:在这一带来来往往的行人,只喜欢鲈鱼的味道鲜美。
           三、四句:你看江中?#20405;?#23567;小的渔船,在风浪中中飘着,一会儿看得见,一会儿看不见,多么惊险啊!
        (3)把四句话的意思连起来说一说。
      四、展开想象,悟诗情。
       1.请一名学生朗读全诗,学生边听边想象,打鱼人?#20405;?#20687;片树叶的小船在风浪里飘荡,时隐时现,场面惊险。
       2.课堂讨论:
        (1)诗人在这首诗中讲?#24605;钢?#20154;?他们有什么不同?
        (2)?#24189;?#20799;看出打鱼?#35828;?#33392;辛?
        (3)这首诗表达了诗人怎样的感情?
          通过讨论,使学生了解到诗中讲了两种人:吃鱼人和打鱼人。吃鱼人?#35805;?#40072;鱼的味道鲜美;打鱼人?#38431;?#21313;分艰险。
          打鱼人为了?#38431;悖?#27599;天要驾驶着小小的渔船,在风浪中飘荡,随时随地都可能出现生命危险,自身无安全保障。他们的劳动成果是来之不易的。
          诗人运用?#21592;?#30340;手法来反映吃鱼人不知打鱼?#35828;?#33392;辛。表达了诗人对劳动人民的同情。
       3.练习朗读。
         江上/往来/人,
         但爱/鲈鱼/美。
         君看/一叶/舟,
         出没/风波/里。
       4.汇报、评读。
       5.?#32422;?#35797;着背?#26657;?#21516;桌互背。
       6.作业:
         背默古诗《江上渔者》;预习下一首古诗,查找有关诗人资料。
      板书设计
             江上渔者
             北宋:范仲淹

                       第三课时
      教学目标:
       1.学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗,理解诗句内容,体会出作者对劳动人民的同情。
       2.培养学生的想象力。
       3.背诵课文。
      教学过程:

      一、检查复习。
       1.集体背?#23567;?#40575;柴》《江上渔者》。
       2.请几名同学背。
       3.回顾古诗的学习方法。
      二、知诗人,解诗题。
       1.介绍作者。
         这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。
         学生补充有关诗?#35828;?#36164;料。
       2.解诗题。
         出门遇上大雪,借宿在芙蓉山一农夫家里。
      三、读诗解意。
       1.指名读全诗,注意读准字音。
         “宿”读作“sù”,不要读作“shù”。
       2.自学诗中的生字。
        (1)区分“暮”“幕”“墓”。
        (2)“贫”上下结构,上边是个“分”,不要写成“”。
          “蓉”?#29616;?#19979;结构,中间是个“”。
          “吠”“大”字上面不要丢点。
       3.齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。
       4.解词连句知大意。
        (1)根据书下注释自学古诗,把?#24187;?#30333;的字词画下来,逐一解释。
          日?#28023;?#22825;色将晚。
          柴门:树枝做的门。
          苍山远:苍苍茫茫的远山,一直连向天边。
          贫:穷。
        (2)?#32422;?#35797;着把词意连起来说说句子的意思。
          1、2句:天色?#28153;恚?#36828;望苍山,?#21536;?#36965;远,得找个投宿的地方。我投宿的是一个贫穷的山村?#24605;搖?br/>       3、4句:忽然,从柴门边传来了?#26041;?#22768;,知道是主人?#30333;?#39118;雪回来了。
        (3)用?#32422;?#30340;话说说全诗的意思。
      四、展开想象,悟诗情。
       1.请一名同学有语气地朗读,其他同学边听边体会意?#22330;?br/>    2.看书中插图,结合诗句内容,思考:这首诗描绘的是怎样的一幅景色图?表达了作者什么样的思想感情?
        (《逢雪宿芙蓉山主人?#35775;?#20889;了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻,生动地概括?#26494;?#20013;?#24605;?#30340;生活环境,表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。)
       3.有感情地朗读全诗,想象意?#22330;?br/>    4.可根据诗的内容,试着画一幅“风雪夜归人”图,进一?#25945;?#20250;诗的意?#22330;?br/>    5.练习背诵古诗。
        (1)?#32422;?#35797;着背。
        (2)同桌互相背。
        (3)集体背。
       6.作业:
         背、默古诗,试着给?#32844;幀?#22920;妈讲讲古诗的意思。
      板书设计

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